如果学习只是一两天的事情，那只要父母加强管理就行，如果学习是一两个月的事情，那也可以要求孩子增加抗压能力，毕竟也有个盼头，但学习却是一个连续数年的事情，孩子自身的驱动力，才是跑赢这场马拉松的关键。

家长和老师需要做的，就是不破坏这种内驱力，而且要尽可能引导其内驱力的提升。

这种内驱力提升，包括以求知欲为内驱力，以学习目标为内驱力，以学习回馈为内驱力。

求知欲为内驱力：这些孩子相比较同龄人更聪明，他们感受到思维的乐趣，对于新知识有着很强的求知欲，有些孩子相比较同龄人，更喜欢阅读，也更喜欢问为什么，学习做题更容易触类旁通。

将学习作为兴趣，这是天生的学霸，这类孩子往往有着超前学习和超纲学习的需求，是因为他们相比于同龄人具备更强的能力，而不是超前和超纲学习，造就了学霸。

学习目标为内驱力：父母的学识越高，孩子在这方面的整体内驱力越强，不是父母要求孩子如何如何，而是父母本身通过学习获得的社会身份，就是孩子最为直接的内驱力。

以前会强调寒门出贵子，会认为越是家境一般的孩子，其改变命运学习的内驱力越强，但事实并非如此，普通家庭的孩子，缺乏身边人的影响，对于学习的长线目标缺乏认知，考上高中如何，考上大学未来又如何，尤其一些家长，潜移默化的强调大学生送外卖，学霸和学渣打工的观念，越是底层的父母，反而越明显。

大多数普通家庭的孩子，思维能力一般的孩子，是很难具有学习兴趣和目标感下的驱动力，能够感受到学习乐趣的，是少数孩子，能够又长线目标感的，也是少数孩子，大多数孩子既感受不到学习的乐趣，也没有长线的目标。

学习回馈形成的驱动力，是大多数孩子最能够提升的能力，即在当前的学习能够获得即时回馈，获得进度父母的鼓励，考试成绩上升获得的奖励，毕竟未来太原，学习也太无趣，如果连这个回馈都没有，那剩下的只是单纯的学习压力了。